第一階段：課程開發(fā)

　　一般情況下，當收集到培訓需求和接到培訓任務后，培訓師就會著手開始課程內容的開發(fā)。首先，培訓師會將收集到的問題進行分析，并找出問題的根源，思考解決問題的辦法和對策，這個時候的課程內容還是比較零散的，沒有完整的邏輯將其串聯(lián)起來。其實，在培訓課程開發(fā)階段可以用到金字塔原理的“自下而上思考”，這是在還沒有想清楚，無法直接構建金字塔結構的頂部（無法準確確定要討論的主題，不清楚受眾的疑問，無法確定受眾是否了解或不了解什么）時，從底部開始依次往上組織思想和素材。金字塔原理的原則是以受眾為中心，而培訓是學員為中心，這個原則完全適用于我們做培訓。運用金字塔原理的具體步驟就是列出想要表達的要點、列出各個要點的邏輯關系，并得出結論；搭建金字塔結構提出解決對策。

　　舉個例子，呼叫中心座席常常會遇到客戶投訴的問題，客戶代表處理時服務技巧有好有差，培訓人員為了提升員工服務技能，會定期開展一些投訴服務技能提升的課程，但因為所處的環(huán)境不同和遇到的問題不同，每次課程開始之前可能都會涉及到課程開發(fā)，需要把一些零散的要素進行整合，用“自下而上”的思考方法，逐步開發(fā)出適合員工的培訓課程，課程內容整合如下：“本門課程主要圍繞一線人員在投訴處理工作中的相關技能展開講解。通過對投訴客戶心理層面和行為的研究，了解客戶投訴根本原因；運用溝通技術、心理學知識、法律法規(guī)等綜合技能，有針對性地處理客戶投訴；通過有趣的繪畫測驗、案例分享引導學員掌握投訴處理的原則、技巧和有效方法；通過高效的客戶投訴處理，減少客戶流失，減輕學員工作壓力，進而提升客戶忠誠度和感知。”

　　第二階段：課件制作

　　有了課程的框架雛形，下一步就是將課程內容制作出來，培訓使用的傳統(tǒng)課件一般是PPT,即幻燈片。市面上講授制作PPT的教材有很多，但是如果一個PPT只是虛有其表，沒有內涵，那就失去了培訓課件的意義。這里我的建議是，何不把金字塔原理放在課件中將其充實起來？具體怎么做呢？看看以下步驟：

　　1）搭建金字塔原理課件使用“自上而下”的原則：確定關鍵句要點，確定使用演繹推理或歸納推理的方式，然后組織支持以上關鍵句要點的論據。使用金字塔原理的邏輯結構有三種順序（如下圖），課件中可以借鑒這樣的結構來制作整體框架。

　　2）相同類型的思想遵循 M E C E原則：相互之間具有排他性，整體而言毫無遺漏。MECE，是Mutually Exclusive Collectively Exhaustive，中文意思是“相互獨立，完全窮盡”。也就是對于一個重大的議題，能夠做到不重疊、不遺漏地分類，而且能夠藉此有效把握問題的核心并解決問題的方法，它是金字塔原理中提出的一個很重要的原則。仍然以前面的投訴課程為例，制作出來的課件就包含了從投訴出現(xiàn)到客服接觸、溝通交流、處理解決，最后到如何預防的整個過程。每個部分都有緊密聯(lián)系但具有排他性，整體而言無遺漏且是完整的。